牛津的学生对于学院也有非同一般的感情。路易斯说："如果一个人知道你曾就读于牛津，他总是问你曾在哪个学院。如果校友想要捐赠，他们通常捐给学院而不是学系（专业）或学校。"不过，这也为牛津的管理带来了不便。牛津的教授一方面受到学院和学系的共同委托，另一方面也是学校的教职员。如何公平分配资金和资源，是不少学院院长面临的难题。
除了学院，"导师制"也是牛津的一大特色。在中世纪牛津大学渐渐形成时，欧洲只有少数几所大学。当时大学作为老师和学生的集合，被分为四个学系：哲学、神学、法学和医学。老师和学生之间的互动就衍生出了"导师制"。"导师制"可以追溯到苏格拉底和柏拉图时代，老师提出问题，然后给出他认为正确和错误的答案，学生可以通过对话、讨论甚至争执参与其中。
路易斯现场还原牛津的"导师制"，非常符合我们长期以来对西方教育的"想象"：教授给学生们出一个论文题目，参考书单和引导，学生们独自完成任务，一周后回到课堂进行激烈的讨论。学生的论文不必是教授的观点，也不必是讨论中涉及的内容。"通常是没有正确答案的。"路易斯说，"比如'美国攻打萨达姆统治下的伊拉克'是正确的吗？在论文中学生可以支持也可以反对。重要的是处理好资料，并鉴于这些证据得出一个明显的结论。"
